jueves, 19 de diciembre de 2013

ESTO ES TODO AMIGOS

Pues por fin, he terminado el blog, con sus 20 actividades, alguna más costosa que otra. Espero que os haya gustado a todos, pero sobre todo al profesor, siendo sinceros, que es el que pone la nota. Y me reitero en que la valoración de los blogs sobre la nota general es bastante escasa para el trabajo que conlleva, pero bueno. Nos veremos el día del examen y esperemos tener suerte.

Un saludito a todos


miércoles, 18 de diciembre de 2013

ACTIVIDAD DE ANÁLISIS Y REFLEXIÓN 20

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS  Nº 20
TEMA: BLOQUE 1,2 Y 3
Como Actividad de Reflexión y Análisis Nº 20 queda abierta la propuesta de que formules alguna pregunta (una cada alumno/a) con su correspondiente respuesta de entre los contenidos presentados en clase para, entre todas las recibidas, seleccionar seis para la prueba teórica (60% de la asignatura)

¿Cuáles son los ocho Tipos de Estilos de Docentes según la clasificación realizada por B. Reddin (1997) en su libro “El estilo de gestión”?

  1. Desertor: rendimiento poco eficiente causado por una baja tendencia a las tareas y a las relaciones, en el marco de una situación en que tal conducta es inapropiada.
  2. Misionero: baja tendencia a las tareas aunque alta a las relaciones. En el marco de una situación en que tal conducta no se ve como apropiada su rendimiento se valora como poco eficient
  3. Autocrático: alta tendencia a las tareas pero baja a las relaciones, en el marco de una situación en la que también se exige alto nivel de relaciones personales su rendimiento es también poco eficiente
  4. Conciliador: alta tendencia a las tareas y a las relaciones, en el marco de una situación en la que se exige una tendencia elevada solo a una o a ninguna de las dos actividades por lo que es poco eficiente también.
  5. Burócrata: rendimiento poco eficiente causado por una baja tendencia tanto a las tareas como a las relaciones, en el marco de una situación en la que es necesaria cuidar tanto de las personas como de las actividades.
  6. Progresista: rendimiento eficiente causado por una baja tendencia a las tareas y alta a las relaciones, en el marco de una situación en que tal conducta es la deseada por el contexto o por la organización.
  7. Autocrático-Benevolente: elevada tendencia a las tareas y baja a las relaciones, en el marco de una situación en la que tal conducta es la apropiada y, que por consiguiente, la convierte en más eficiente.
  8. Realizador: elevada tendencia a las tareas y a las relaciones, en el marco de una situación en la que tal conducta es la apropiada y, que por consiguiente, la más eficiente.

ACTIVIDAD DE ANÁLISIS Y REFLEXIÓN 19

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS  Nº 19
TEMA: BLOQUE 1, 2 Y 3

Como Actividad de Reflexión y Análisis Nº19 de la asignatura, proponemos que dejes algún comentario en los e-portafolios de vuestros compañeros (recógelos también en tu cuadernos de bitácora” o dossier)

He pensado, que puesto que muchos compañeros nos hemos decidido a realizar un blog, no voy a comentar todos ellos, ya que me podría volver loca, solamente comentaré alguno, y estos son:

Comentario en Actividad 7
Me ha agradado saber que coincidimos en algunas cosas, como que nuestro mejor tutor/a fue el de 3º de ESO. Pero créeme que no tienen nada que ver que el colegio fuera concertado o público. Yo he ido a uno público y dependiendo de lo implicado que estuviera el tutor, así eran las actividades que realizábamos, y te encontrabas de todo.

Comentario en Actividad 6
Estoy totalmente de acuerdo en lo que se refiere a que el sistema educativo es elitista, ya que buena parte del dinero público destinado a educación va destinado a colegios concertados en los que no puede entrar cualquiera. Por otro lado, es verdad que en el vídeo se ve como los profesores realizan tareas tutoriales que en centros que no son de segunda oportunidad no se dan, pero si se dieran ayudaría a evitar que muchos de esos chicos terminaran creyéndose que no valen para nada y abandonado los estudios.

Comentario en Actividad 12
Estoy totalmente de acuerdo con esto, en las aulas de secundaria la evaluación de los profesores está más que olvidada, pero es complicado que lo alumnos no te "hagan la pelota" en el test para que te portes bien corrigiendo y puntuando si lo haces antes de la evaluación y que sean imparciales sobre lo que han aprendido si les ha salido mal el examen y "les has suspendido". Por lo que me parece un buen recursos pero difícil que no se contamine.

EVALUACIÓN BLOQUE 3

En este tercer y último bloque, hemos realizado sólo 3 actividades consistentes en describir al tutor ideal (actividad parecida a otra realizada en el bloque anterior), evaluar nuestro estilo docente y el visionado de una conferencia sobre convivencia.

En mi opinión, de los tres bloques ha sido el menos interesante, aunque alguna de las actividades realizadas en clase si lo fueron, como el test psicológico. Se podía haber abarcado el tema de otra manera más práctica.

ACTIVIDAD DE ANÁLISIS Y REFLEXIÓN 18

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS  Nº 18
TEMA: BLOQUE 3 - TEMA 3

Como Actividad de Reflexión y Análisis Nº 18 proponemos que visualices y valores la siguiente conferencia impartida por Xesús Jares sobre “Convivencia” 



La conferencia se estructura en tres partes claramente diferenciadas.

La primera aborda el concepto de Educación, dentro de los términos convivencia y conflicto; ya que en el crecimiento y aprendizaje se producen conflictos que son inevitables y nos ayudan en esos procesos, por eso no hay que verlos de forma negativa y saber cómo afrontarlos.

La segunda habla sobre las necesidades y retos para construir centros educativos para la convivencia. En estos centros se aumentan las posibilidades de solucionar dichos conflictos, que se seguirán produciendo de forma inevitable. También se señala que no solo se aprende en la escuela (sistema educativo)

Y en la tercera se explica el programa “Aprende a Convivir” llevado a cabo por el Ayuntamiento de Vigo y como se lleva a cabo.

Hay que señalar que el estudio que se explica en la conferencia no solo se basa en datos, sino que se ha realizado en la práctica en 113 institutos de Galicia.

Como conclusión final, diré que se muestra muy claramente la visión negativa que se tiene sobre los conflictos, cuando en realidad no es algo malo. Los abuelos, y no tan abuelos, dicen que de los errores se aprende, pero para aprender los adolescentes se tienen que “equivocar”. También es importante que los docentes cambien su visión con respecto a este tema y que a su vez lo transmitan a los alumnos.

martes, 10 de diciembre de 2013

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS 17

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS  Nº 17
TEMA: BLOQUE 3-TEMA 2
Como ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Nº 17 proponemos que destaques aquellos rasgos de la personalidad y que enumeres las competencias más importantes que, a tu juicio, debe mostrar un tutor en sus relaciones con los demás profesores, con los alumnos y con los padres. Esto es, ¿cómo retratarías al tutor ideal?



En otra asignatura del máster, estuvimos debatiendo sobre el concepto de orientación y las funciones que debe cumplir un orientador en un instituto. El profesor nos explicó que el orientador no puede estar pendiente de los problemas y preocupaciones de todos los alumnos de un instituto, pues bien, yo creo que una etapa tan complicada como la adolescencia, los chicos deben tener una figura ajena a su familia que les oriente y ayude. Para mí un tutor debe ser un cómplice para sus alumnos, un nexo de unión entre los demás profesores y ellos, y en algunas ocasiones, cuando la situación sea complicada también enlazar a los alumnos y a sus familias. Debe abordar las problemáticas sociales del momento (droga, sexo, bulling,…) de una forma muy cercana, para que el alumno le exprese cualquier duda o situación que quiera sin ningún tipo de pudor. También debe preocuparse por la situación académica de los chicos, y orientarles sobre su mejor futuro, con la ayuda del equipo de orientación. Es imprescindible, asimismo, que mantenga una relación habitual y cordial con las familias, para abordar con ellos cualquier tipo de problemática, pero sin que el alumno le vea como un traidor que le va a contar a sus padres todo lo que a él le cuente, por eso creo que esta es una de las funciones más difíciles de los tutores, saber mediar entre las familias para solventar conflictos pero sin defraudar a ninguna de las partes, y por supuesto, sin entrometerse más de la cuenta en su vida, ya que se pueden sentir amenazados y perder toda la confianza que había depositado.

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS 16

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS  Nº 16
TEMA: BLOQUE 3-TEMA1
Como ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS Nº 16 proponemos la cumplimentación de un cuestionario (disponible también en Moodle) y la elaboración e interpretación del gráfico resultante a partir del que se puedan identificar las características diferenciales de los distintos TIPOS DE ESTILOS DOCENTES Y/O DE  LIDERAZGO según la clasificación realizada por B. Reddin (1997) en su libro “El estilo de gestión” (Bilbao: Ediciones Deusto)
1. Desertor
2. Misionero
3. Autocrático
4. Conciliador
5. Burócrata
6. Progresista
7. Autocrático-Benevolente
8. Realizador




En primer lugar, tendremos que definir cada uno de los perfiles que nombramos para luego hacer un análisis del gráfico correspondiente a mi estilo docente o de liderazgo:

Desertor: rendimiento poco eficiente causado por una baja tendencia a las tareas y a las relaciones, en el marco de una situación en que tal conducta es inapropiada.
Cumple al mínimo. Pasota. Sin creatividad. Conservador.

Misionero: baja tendencia a las tareas aunque alta a las relaciones. En el marco de una situación en que tal conducta no se ve como apropiada su rendimiento se valora como poco eficiente.
Pacificador. Amable. Necesitado de apoyo. Pasivo.

Autocrático: alta tendencia a las tareas pero baja a las relaciones, en el marco de una situación en la que también se exige alto nivel de relaciones personales su rendimiento es también poco eficiente.
Amenazador. Exigente. Temido. Objetivo: Productividad.

Conciliador: alta tendencia a las tareas y a las relaciones, en el marco de una situación en la que se exige una tendencia elevada solo a una o a ninguna de las dos actividades por lo que es poco eficiente también.
Excesiva participación. No toma decisiones. Idealista, ambiguo. Las nuevas ideas fracasan.

Burócrata: rendimiento poco eficiente causado por una baja tendencia tanto a las tareas como a las relaciones, en el marco de una situación en la que es necesaria cuidar tanto de las personas como de las actividades.
Lo primero: las normas. Seguro y eficaz. Recto e imparcial. Comunicación escrita.

Progresista: rendimiento eficiente causado por una baja tendencia a las tareas y alta a las relaciones, en el marco de una situación en que tal conducta es la deseada por el contexto o por la organización.
Comunicativo. Trabaja en equipo. Inspira confianza. Responsabilidad compartida.

Autocrático-Benevolente: elevada tendencia a las tareas y baja a las relaciones, en el marco de una situación en la que tal conducta es la apropiada y, que por consiguiente, la convierte en más eficiente.
Productividad. Iniciativa. Eficaz. Pocas relaciones.

Realizador: elevada tendencia a las tareas y a las relaciones, en el marco de una situación en la que tal conducta es la apropiada y, que por consiguiente, la más eficiente.
Auténtica participación. Decisiones consensuadas. Fomenta compromiso. Estimula rendimiento.



En el gráfico que he obtenido de la realización del test, obtengo unos valores, los cuales solo analizaré en los que tengo niveles excesivamente grandes y excesivamente pequeños:
  • Niveles altos en perfiles Misionero y Burócrata: soy una persona a la que no le gustan los conflictos y me gusta tener todo en orden y en paz, me gusta por tanto tener unas normas fijadas de antemano, también me considero un poco recta y exigente
  • Niveles bajos en perfiles Conciliador y Progresista: no soy una persona muy idealista y me gusta tomar decisiones, no me gusta dejar las cosas al azar, aunque creo que si que soy una persona comunicativa, es verdad, que no soy muy partidaria del trabajo en equipo y me gusta tener más peso que los alumnos en la toma de decisiones.

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS 15

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS  Nº 15
TEMA: BLOQUE 3 - TEMA 1
Como ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS Nº 15 proponemos que plantees una estrategia para consensuar “LAS NORMAS DE TU CLASE” (imagínate como docente y describe qué condiciones deberán darse para poder dar tu clase)
La actividad que yo plantearía para fijar las normas de mi clase estaría basada en el respeto, y sobre todo tendría que estar fijada desde principio de curso, para que ambas partes conozcan las “reglas de juego”. En un primer momento les plantearía mis métodos de evaluación, que serían los que menos se podrían debatir, aunque se admitirían propuestas para un mejor funcionamiento, ya que no todo el mundo tenemos razón y muchas veces ideas nuevas nos pueden hacer ver en qué nos equivocamos y cómo podríamos mejorar. En un segundo punto, fijaríamos las normas de estancia en clase, para respetarnos todos como: llevar un turno de palabra, preguntar si necesitan cualquier explicación adicional y cómo vamos a plantear las tareas para casa de la mejor manera posible para no entorpecer que hagan los de otras asignaturas (ese complejo que tenemos los profesores de que nuestra asignatura es la más importante). También de manera consensuada, tendremos que fijar los castigos si alguien entorpece el ritmo de la clase o no hace las tareas, en este punto, lo mejor es subir o bajar su calificación (que al final es lo que más les importa e intentar relacionarlo no con un examen, sino con os conocimientos aprendidos. Para todo ello, les haría poner de una forma anónima en un papel sus propuestas, una vez planteadas las mías, haciéndoles ver que si no son serias y deliberadas no valdrán para nada (cosas del estilo: aprobado general, dejarnos media hora más de recreo, etc.) y al día siguiente fijar con las nuevas propuestas los criterios de evaluación y los normas de convivencia de la clase.

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS 14

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS  Nº 14
TEMA: BLOQUE 3 – TEMA 1
Como ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS Nº 14 proponemos qué respondas, a partir de la visualización del documental “Una clase dividida”, a las siguientes cuestiones:

¿Qué se muestra en este documental? ¿A qué realidad nos acerca?
Se muestra la realidad de EEUU en el siglo pasado y la discriminación que se realizaba a la raza de color y a la realidad de que no tenían las mismas oportunidades que las personas blancas.

¿Qué impresiones nos ha causado el visionado vídeo? ¿Es cierto que la sociedad trata de distinta manera a unos grupos que a otros?
A mí me ha causado un sentimiento de impotencia a la hora de tratar el tema de la discriminación, ya que, por mucho que se cambie una clase o el pensamiento de unos niños no se puede cambiar el pensamiento de una sociedad mientras se fomente esta discriminación en algunos aspectos.
Yo creo que si que se trata a los diferentes grupos de diferente manera, lo que ocurre es que estos grupos van cambiando según cambia la sociedad.

¿Cómo relacionas esta actividad con tu vida cotidiana? ¿Te ves reflejado tú o alguien cercano a ti de alguna manera en lo se muestra en el vídeo? ¿conoces alguna noticia relacionada con manifestaciones discriminatorias en nuestro entorno?
En la vida cotidiana, yo que vivo en un pueblo, se ve mucha diversidad de razas en cuanto a la raza gitana y en cuanto a inmigrantes de la Europa e desarrollo y de Sudamérica. También existe discriminación en cuanto a ideología política.

¿Qué valores se transmiten en el documental?
Se transmiten valores de cambio, en cuanto a la discriminación, pero en mi opinión es un poco utopía.

Valorar –por adecuado o inadecuado- la metodología utilizada por Jane Elliot para abordar el tema de la “no discriminación”.
Me parece una práctica enriquecedora, ya que se enseña desde la práctica y la vivencia del alumnado, no le pides que se ponga en lugar de otros, sino que le pones en lugar de otros. Pero como dice ella misma, no es un práctica que pueda realizar cualquier profesor.


Una vez visto el documental, recordé una historia basada en hechos reales que emitió un canal español en el que se realiza una práctica similar a la que se realiza en el documental pero cuyo final no es tan esperanzador.



EVALUACIÓN BLOQUE 2

Se trata en principio del bloque más extenso de la asignatura, en que se abarcan diversos temas. A mi la que me ha parecido más interesante ha sido la de recordar la mejor experiencia con un tutor, ya que me ha dado por investigar que ha sido de esa tutora y espero poder ponerme en contacto con ella de nuevo en breve.

También he de decir, que con respecto a la película Cobardes y el tema del bulling, se podría haber tratado en mayor profundidad y que otras actividades como lo de visitar páginas web eran bastante irrelevantes dentro del bloque.

Ha sido muy interesante y nos ha enseñado a trabajar en grupo la creación de un IES, además de conocer qué son el régimen interno y el proyecto educativo de un centro, documentos que tendremos que manejar cuando hagamos las prácticas y en un futuro algo más lejano, cuando ejerzamos como profesores.

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS 13

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS  Nº 13
TEMA: BLOQUE 2-TEMA5
Como ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS Nº 13 proponemos la visita a la página oficial de las "COMUNIDADES DE APRENDIZAJE" con el fin de que valores alguna de las experiencias o documentos (es suficiente con que elijas y cites uno).

Actuaciones de éxito: Modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos
Asambleas en el C.P. La Paz (Albacete)
Se trata de un centro de Albacete que se contextualiza en un entorno muy diverso y conflictivo, por lo que las asambleas se basan en enseñar a ser personas, a respetar y a hacer de su barrio un barrio mejor. También se centran en comprobar que tienen unos hábitos adecuados, alimentarios, académicos, familiares,… y sobre todo involucrar a las familias ya que al principio de curso no confiaban mucho en los nuevos profesores y en el nuevo planteamiento del centro.

Me parece una práctica muy adecuada en contextos así, ya que si no se les educa, difícilmente se les puede enseñar. Se basa un poco en los mismo que lo que podíamos ver en el documental “Pulso al fracaso”, en formar como personas más que enseñar conocimientos.

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS 12

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS  Nº 12
TEMA: BLOQUE 2-TEMA 4
Como actividad práctica (ACTIVIDAD DE REFLEXION Y ANALISIS 12) deberás entrar en http://www.orientared.com/ y descargarte y valorar alguna de la información aquí disponible.

Temas transversales de acción tutorial – Uso y abuso de sustancias
Se trata de un tríptico dirigido a los alumnos y en el que se detalla una información bastante completa sobre el uso de las drogas. Habla de qué drogas existen, aunque éste es el punto que menos desglosado está, ya que no somos conscientes que los jóvenes tienen a su alcance todo tipo de drogas, y algunas de ellas no se mencionan aquí. Habla también de las consecuencias de las drogas y de cómo evitar consumirlas, también de cómo solucionar el problema si eres adicto y los lugares a los que puedes acudir en busca de ayuda dentro de la provincia de Granada. Estaría bien que se informara también de cómo ver si una persona es o no es adicta y como poder ayudarla, desde el punto de vista de amigos o familia y actualizar la información de este tríptico a la localización de cada centro.

Jean Piaget
El artículo a tratar tiene dos apartados diferenciados: biografía y teoría de Pieaget. En la primera se explica cómo Piaget ya desde muy pequeño elaboraba artículos sobre diferentes temas, que estudio biología, y que solo después de haber terminado su doctorado empezó a interesarse por la psicología, lo que le llevo a ocupar importantes cargos en este campo en organismos internacionales. En cuanto a la teoría de este autor se señalan los conceptos más importantes en los que se basa de manera muy resumida y esquemática:
Funcionamiento de la inteligencia: asimilación y acomodación
  • El concepto de esquema
  • El proceso de equilibración
  • Las etapas del desarrollo cognitivo

También se señala las implicaciones de esta teoría sobre la educación.

En mi opinión, es un artículo que explica de forma muy sencilla y para todos los lectores la vida y pensamientos de este autor, utilizando gráficos que muestran en ocasiones, de manera muy intuitiva lo que se quiere transmitir.


ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS 11

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS  Nº 11
TEMA: BLOQUE 2-TEMA 4
Como ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS Nº 11 proponemos, a partir de la visualización de la película “Cobardes”, la realización de alguna de las siguientes actividades:
1. Valoración de la Guía Didáctica de Javier Santos Asensi.
2. Imprime la hoja 5 de esta Guía y responde a sus cuestiones.
3. Valoración de la Guía elaborada en la Manchester Metropolitan University.


Por ser de las tres tareas la más fácil, he decidido realizar la segunda actividad, la de responder a las cuestiones de la guía y luego hacer un comentario común de la película.

Cuestiones:

Gaby con su hermana en la pizzería:
¿Por qué cenan los dos hermanos en la pizzería?
Porque sus padres trabajan y prefieren cenar por ahí, y allí se reúnen con sus padres.
¿Quién dirige la conversación? ¿De qué hablan?
Al principio dirige la conversación la hermana pequeña, preguntando que porqué cenan en la pizzería y después hablan sobre su osito que ha desaparecido. Cuando llega el padre él es el que dirige la conversación y le reprende sobre haber perdido el móvil de nuevo.
¿Cómo es la relación entre los hermanos?
La relación no es muy cercana, es bastante tensa, parece que Gaby tiene algo de celos de su hermana.
¿Qué sucede con el oso de la hermana?
El oso parece que ha desaparecido o en un primer momento puede parecer que la niña lo ha perdido, pero Gaby le indica que pueden haberlo secuestrado.

Incendio en el lavabo de los chicos:
Cuando Gaby va al lavabo, ¿qué hacen Guille y su pandilla?
Están probando el móvil nuevo de uno de ellos, y de casualidad ven a Gaby ir al baño.
¿Cómo provocan el incendio?
Encierran a Gaby en un baño y prenden fuego a una papelera que han llenado previamente de papel higiénico.
Los profesores creen que Gaby es el culpable. ¿Por qué?
Sí, porque es el último en salir del centro y actúa de una forma agresiva contra otro compañero.
¿Colma esto la paciencia de Gaby?
En un principio si, ya que se ha visto en una situación muy desesperada al no poder salir del baño.

Pelea en el patio:
¿Por qué están todos los alumnos formados en el patio?
Por el incendio que han provocado Guille y sus amigos, ya que han saltado las alarmas.
¿Quién aparece por el fondo de la escena?
Los profesores, el director y los demás compañeros.
¿Cómo se origina la pelea entre Guille y Gaby?
Gaby consigue salir del baño y ante la ansiedad y la desesperación que le ha provocado esa situación de no poder salir, va a pegar a Guille.
¿Cómo acaba esta escena?
Los profesores les separan y dicen que si a Gaby se le ha ido la cabeza.

Cenas familiares:
¿Cuál es la actitud del padre de Guille en la cena después de la pelea?
Le dice que no tiene que dejarse pegar y que tienen que aprender a defenderse, para que nadie le ningunee, para seguir siendo el líder de la clase como espera su padre de él.
¿Qué le dice Guille a su padre y cómo reacciona éste?
Que él no tiene guardaespaldas, y su padre enfurece diciéndole que su situación es crítica y que en cualquier momento pueden atentar contra él.
¿Qué papel juega la madre de Guille en esta escena?
De mediadora, pero no la hacen mucho caso ni el padre ni el hijo.
¿Qué diferencia hay entre lo que ocurre en casa de Guille y lo que ocurre en la cena de casa de Gaby?
Que los padres de Gaby se resignan e intentan dialogar con él, aunque al ver que no está por la labor la madre decide dejarlo para otro momento, lo que desconcierta al padre.

Reunión de los padres del curso en el instituto:
¿Por qué convocan una reunión de padres?
Para plantear como será y las condiciones del próximo curso.
¿Te parece correcta la actitud que tienen los padres en la reunión?
No, me parece una actitud muy egoísta, cada uno se preocupa por sus intereses y no prestan mucha atención a lo que la profesora les intenta explicar.
¿Por qué la profesora ha de detener la reunión?
Porque a un padre le llaman por teléfono.
¿Qué es lo que más interesa a los padres?
Las excursiones y las anécdotas de sus propios hijos, no sus estudios.

Magda descubre una grabación en el móvil:
¿Dónde ocurre esta escena?
En su casa, por la noche pero hasta la mañana siguiente no se lo dice.
¿Qué le dice la madre de Guille a su hijo?
Que pegar es un delito y que está mal.
¿Cuál es la actitud de Guille?
En principio lo niega todo, dice que él no ha sido, pero luego contesta mal a su madre y se pone a la defensiva, lo único que le importa es que se entere su padre ya que, por lo que parece le tiene más respeto que a su madre.
¿Cómo reacciona la madre ante la actitud de su hijo?
Le da un bofetón y le dice que eso puede perjudicar su padre, que tiene un cargo público.

Entrevista en televisión al padre de Guille:
¿Por qué es entrevistado el padre de Guille?
Por ser el Concejal de Juventud.
¿Quién entrevista a Guillermo?
La madre de Gaby, que es periodista en el canal de televisión local.
¿Qué te sugieren sus declaraciones?
Me sugiere que no se muestra como en realidad es. Algo muy tpico de los políticos, quiere mostrar una situación idílica que en realidad es, además que a la madre de Gaby solo la dejan preguntar por algunos asuntos para no poner en ningún aprieto ni dejar en evidencia a Guillermo
¿Qué tipo de educación se da en casa de Guille?
A Guille, por lo que parece, no le educan ni su padre ni su madre, si no que la única que tiene especial cariño es a la sirvienta, además de que le consiente todo y solo se preocupan sobre las apariencias que pueda dar Guille a los demás que pueda desprestigiar la reputación del padre. Cuando están viendo la entrevista comentan que Gaby es un poco raro, y el padre lo ve como normal que le pequen y le insulten.

Gaby jugando con la consola:
¿A qué tipo de juego está jugando Gaby?
A un juego de realidad virtual, supongo que a los Sims o alguno similar que consiste en dar órdenes para que los personajes realicen acciones
¿Qué crees que significa la caída de su personaje?
Que él lo encuentra como una vía de escape al problema que tiene.
¿Qué crees que piensa Gaby en el momento en que cae el personaje?
Que quizá él debería hacer lo hace.
¿Qué otro suceso violento tiene lugar?
Gaby sueña con pegar a Guille con un bate de beisbol por la calle.

Redacción sobre las profesiones de los padres:
¿Cómo se toman los compañeros la lectura de Gaby?
Se ve como respetan el turno de hablar de todos los compañeros y cuando llega el turno de Gaby se burlan de él.
¿Qué relación se establece entre las alarmas y el miedo?
Que se supone que una alarma te protege del miedo, pero en realidad, dice, que cuando tienes miedo, nadie oye la alarma.
¿A qué tienen miedo los mayores?
A que les despidan, o a que les regañe su jefe,…
¿Cómo hubiera sido la redacción de Guille sobre su padre?
Hubiera retratado a su padre como una gran persona y un gran político, aunque solamente por apariencia, porque en realidad, aunque le tiene respeto, no siente admiración hacia él.

La pizza en la mochila:
¿Quién pone la pizza en la mochila de Guille? ¿Por qué?
Silverio, para llevar a cabo el plan para que dejen de acosar a Gaby.
¿Por qué Gaby no se dirige a su casa?
Porque ha quedado con Carla para que grabe la escena y tener una prueba.
¿Qué te parece la reacción final de algunos de sus compañeros?
No muy valiente, paceré que solo hay daño, cuando hay daño físico o sangre, hasta ese momento no reaccionan.
¿Consideras que Gaby utiliza a Carla?
No, considero que es la única persona en la que confía para contarle el problema y que quiere que le ayude.

Examen final:
¿Qué te sugiere la presencia del otro chico?
Que ahora Gaby ha desarrollado el mismo sentimiento que Guille, de odio, por eso Carla no quiere seguir siendo su amiga
¿Qué rasgo físico puedo convertirlo en víctima?
Estar un poco rellenito.
¿Piensas que será el siguiente?
Si.
¿Por qué crees que mira asustado hacia Gaby?
Porque es Gaby el que ahora le manda mensajes como los que él recibía.

Una vez finalizado el cuestionario, me gustaría hacer un análisis general de la película, creo que en la última parte no se muestra la realidad, o se muestra una realidad que no sería la más apropiada, ya que se fomenta el engaño (no comunicación con los padres) y la venganza, y los alumnos que sufren acoso pueden pensar que ésta es la mejor solución, ya que a Gaby le sirve para abordar el problema, pero creo que no es así. Aunque por otro lado muestra, que en ocasiones esas personas que sufren acoso desarrollan una personalidad violenta en el futuro, en la que tienden a ser ellos mismos los acosadores.

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS 10

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS  Nº 10
TEMA: BLOQUE 2-TEMA 3
Como actividad práctica (ACTIVIDAD DE REFLEXION Y ANALISIS 10) harás una reflexión personal sobre el Estado de la Cuestión en materia de "Participación Escolar" con alguna propuesta para promover el interés de alumnado, profesorado y/o padres y madres.

“A fin de estimular el ejercicio efectivo de la participación de los alumnos en los centros educativos y facilitar su derecho de reunión, los centros educativos establecerán, al elaborar sus normas de organización y funcionamiento, las condiciones en las que sus alumnos pueden ejercer este derecho.
En los términos que establezcan las Administraciones educativas, las decisiones colectivas que adopten los alumnos, a partir del tercer curso de la educación secundaria obligatoria, con respecto a la asistencia a clase no tendrán la consideración de faltas de conducta ni serán objeto de sanción, cuando éstas hayan sido resultado del ejercicio del derecho de reunión y sean comunicadas previamente a la dirección del centro.”
(Art. 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación)
En esta actividad voy a tratar de dar dos o tres propuestas por cada colectivo basadas siempre en la mejora de la comunicación, evidenciando las que ya se llevan a cabo, como la inclusión de miembros de estos colectivos en los claustros o consejos escolares. En mi opinión, hoy en día, todo el mundo pasa del resto del mundo, hay poco compañerismo y solidaridad, por lo que la participación es casi nula de todos los colectivos, cada uno mira por sus intereses: cobrar a fin de mes, aprobar todas las asignaturas o que se pase el tiempo para dejar de estudiar, que mi hijo no tenga problemas,… Si todos cooperásemos podríamos hacer de los centros fueran lugares donde los alumnos no fueran solo a que les “soltasen el rollo” sino que serán punto de encuentro de colectivos que tienen mucho en común y que tienen mucho que aportar los unos a los otros.
Propuestas para fomentar el interés y la participación de los alumnos:
  • Realizar actividades fuera de clase que a ellos les interese como ligas de futbol, cineforum, etc. De esta manera verán más cercano el centro y a sus integrantes, lo que supone un gran esfuerzo también por parte de los profesores, pero a los alumnos les reportará mayor complicidad con el personal del centro para que si, de modo individual, tienen algún problema o alguna propuesta puedan hacerlo sin estar cohibidos.
  • Dar más relevancia a los delegados dentro de las juntas de evaluación y hacer propuestas en tutorías que de verdad lleguen a la cúpula directiva y no se pierdan por el camino, evidentemente, tendrán que ser propuestas consensuada, lógicas y razonadas que puedan aportar al centro una mejora significativa. Esto se puede hacer mediante las sesiones de tutoría en cuestionarios anónimos que más tarde revisarán los tutores.
  • Hacer cercano la participación en el consejo escolar, siempre suelen ser los de los últimos cursos quienes las mejoras a largo plazo pueden no importarles mucho. Yo creo que tienen los mismo que aportar los de 1º de Eso que los de 2º de Bachillerato, siempre que se les oriente para que sean propuestas coherentes y maduras.


Propuestas para fomentar el interés y la participación de los profesores:
  • Crear asambleas frecuentes con la cúpula directiva y con el departamento de orientación, que transmitan en los órganos coherentes sus propuestas.
  • Crear jornadas de convivencia para incentivar en compañerismo y la cooperación entre ellos, lo que siempre repercutirá positivamente en los alumnos y en el centro.


Propuestas para fomentar el interés y la participación de los padres:
  • Hacerles partícipes de las actividades que realizan sus hijos, mantener una comunicación continúa con el tutor, no solo para hablar de cómo evoluciona su hijo académicamente, sino para realizar propuestas a través de los tutores.
  • Realizar reuniones obligatorias de las asociaciones de padres, ya que todo el mundo quiere ser partícipe de los beneficios de pertenecer a esa asociación, pero nadie aporta ideas, ni suele ir a las reuniones.
  • Realizar también jornadas de convivencia como una comida al mes, en los que converjan padres, alumnos y profesores y puedan hablar sobre los déficit del centro entre otras cosas.
  • Realizar actividades extraescolares para padres y alumnos en los que se mejore la comunicación entre ambos y los padres sean más conscientes del centro donde estudia su hijo y la opinión que éste tiene sobre él.

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS Nº 9

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS  Nº 9
TEMA: BLOQUE 2-TEMA3
Como actividad práctica (ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS 9) refleja aquí el trabajo realizado en pequeño grupo el 8 de Octubre (de 10,00 a 12,00 horas) y expuesto el 9 de Octubre (de 9,00 a 10,00 horas) sobre el Proyecto Educativo de un centro de vuestra intervención:
1.    Qué es educar para vosotros
2.    Contexto del centro
3.    Nombre del centro
4.    Organización
5.    Relación con los padres
6.    Normas
Componentes del grupo:
  • María del Carmen Arada
  •  Alba Calero
  • Elena Criado
  • Álvaro Escobar
  • Alberto Alonso-Pongo

Nombre del centro: IES Nelson Mandela


1.- Educar: formar personas para que puedan desarrollar en todos los ámbitos de su vida: afectivo, social, intelectual y laboral

Valores:

  • Convivencia y respeto del otro
  • Solidaridad
  •  Positividad
  •  Trabajo en equipo
  • Igualdad

Realidad: Alumnos con problemáticas sociales del barrio Pajarillos de Valladolid

Autores: José María Román y Rudolf Steiner

Sociedad: interacción mediante cooperación, trabajo en equipo, participar en el tejido social del barrio

2.- Contexto: Barrio de Pajarillos (Valladolid), alumnos con problemática social, absentismo escolar, exclusión social,…

3.- Nombre: Nelson Mandela porque inspira la lucha por un mundo mejor y compromiso, algo muy necesario en el barrio

4.- Organización (Especialidades y Organigrama):
Perfiles cubiertos:

  •  Economía
  • Filosofía
  • Inglés
  • Educación física
  • Física y química
  • Matemáticas
  • Historia
  • Arte
  •  Lengua y literatura
Se necesitan profesores para:

  • Biología
  • Música
  • Ambientales
  • Tecnología
  • Dibujo
  • Psicopedagogo (coordinación con CEAS)

5.- Relación con las familias:

  • Plan tutorial muy personalizado con mucho seguim

    iento y colaboración con las familias (implicación de las familias en el proceso educativo)
  • Horario flexible y contacto directo
  • Dos reuniones al trimestre como mínimo
  • Coordinación con CEAS
  • Jornadas de convivencia fuera del aula, focalizadas en la enseñanza/aprendizaje de valores
  • Actividades con las familias
  • Búsqueda de recursos económicos y apoyo en la búsqueda de empleo compatible con la educación
  •  Incorporar los contextos personales en los criterios de evaluación y ofrecer alternativas personalizadas

6.- Horario:
De 8 a 21h. Turno de tarde o mañana en función de la demanda, el resto del día, el centro permanece abierto para que los alumnos puedan usar la sala de estudios y demás instalaciones. Colaboración con CEAS y Asociaciones del barrio para actividades extraescolares. Abrir el acceso a la biblioteca para todo el colectivo del barrio.

7.- Normas:
Se negociaran al comienzo de cada curso, siempre dentro de los valores del centro.
Las sanciones irán dirigidas a actividades que reparen desperfectos del centro para fomentar la concienciación del alumno y el respeto por el centro.